(资料图)

山东省菏泽市丹阳办事处大成庄小学

小学数学游戏活动与延时服务有效衔接

数学游戏是小学阶段开展数学教学的重要形式之一，既可以帮助小学生掌握数学的基础知识与基本技能，也可以培养他们的推理能力、空间思维能力、几何能力等，具有较高的育人价值。山东省菏泽市丹阳办事处大成庄小学作为一所义务教育阶段公办小学，在办学过程中积极响应“双减”政策，在减轻学生学习负担与提升教育质量之间寻找平衡点，致力于在提升小学生数学知识水平与实践能力的同时，减轻学生的课业压力。学校数学教师深入发掘小学阶段学生的心理特点与认知规律，选择适合学生发展水平的数学游戏，促进小学数学游戏活动与课后延时服务有效衔接，逐渐培养小学生对数学学科的兴趣，为“双减”政策的落实与教育质量的提升提供可行路径。

转变教学思想，强化数学知识与游戏的衔接

小学阶段的数学教学应以学生为主体，重视学生学习的主动性与探究性。“双减”背景下，菏泽市丹阳办事处大成庄小学推出义务教育阶段课后延时服务，为开展数学游戏活动提供充足的时间。数学教师及时转变教学思想，充分利用校内教学资源、师资力量、教学设备，结合“双减”要求开展了一系列生动有趣的数学游戏活动，强化数学知识与游戏的衔接。教师引导学生讲述并展示自己在课后延时活动中的学习成果，帮助学生感知数学知识的趣味性，培养学生动手实践能力和语言表达能力，提升学生对数学知识的理解程度与运用能力。比如，在一年级课后延时活动中，教师指导学生运用火柴棍摆出不同的数字、等式和图案，鼓励学生展示和讲述图案一共运用了几根火柴棍、如何摆放等，帮助学生掌握基础的数字与运算，以培养学生的数学思维。

结合学生特点，设定不同类型的数学游戏

数学教学是一项包含教师的教和学生的学的双边互动活动。与常规课堂教学相比，课后延时服务在教学形式上更为灵活，为小学数学教师开展各项教学活动提供了良好的环境与空间，成为推动学生全面发展的有效路径。“双减”背景下，为切实减轻学生负担并提升教学质量，菏泽市丹阳办事处大成庄小学准确认识学生的个体差异，结合教师教学内容组织开展不同类型的课后延时服务，提升学生对数学知识的掌握程度。学校坚持以学生的知识和能力为导向，引导数学教师在课后延时服务中根据学生的年龄、知识水平与学习能力，设置不同类型的数学游戏，使其在学习过程中明确课上所学知识与数学游戏活动之间的联系，感悟数学知识的逻辑性与系统性，实现减轻学生负担与提升教学质量的目标。经过数学教研组的研讨，学校在课后延时服务中为不同年级的学生提供多元化的游戏主题与内容。例如，针对五年级学生，数学教师通过开展七巧板游戏，鼓励学生探究不同板块拼接之间的几何问题，培养学生的几何能力。

运用网络技术，丰富课后延时服务内容

随着时代的发展，互联网信息技术逐渐融入各项教学活动中，教师的教学形式也发生了较大变化，从单一的口头讲授演变为讲授与多媒体直观演示相结合，这是科学技术进步的直观体现。菏泽市丹阳办事处大成庄小学顺应时代发展方向，以网络技术呈现方式提升课后延时服务的丰富度，教师运用多媒体、图片展示、音频、视频播放、虚拟现实技术，使课后延时服务数学游戏形式更为多样。小学阶段学生学习多以感性认识为基础，更加倾向于直观的教学形式，所以学校重视提升学生的学习兴趣，在课后延时服务中引入多媒体与网络技术。教师围绕学生计算能力、逻辑推理能力、思辨能力、空间想象能力的培养，设计多元化的数学教学活动，提升课后延时服务中数学游戏的丰富性，为学生数学思维的培养奠定基础。

“双减”背景下，促进小学数学游戏活动与课后延时服务有效衔接，绝不是在课后延时服务中随意开展数学游戏，而是要根据学生的知识水平、学习能力、校内教学资源、师资力量，选择恰当的数学游戏活动方式。菏泽市丹阳办事处大成庄小学立足学校实际，在课后延时服务中开展适合不同年级学生认知水平的数学游戏活动，既推动了学生数学能力的提升，也使学生养成良好的数学学习思维模式。（郭美丽）